关于健全人格的名言精选92条

1、健康的心理，能使人不断地改造自己，以使自己悟出生活之道。

2、心理健康，受益你我他。

3、我本来是个中国的平民。

4、心理的健康就像一道菜，酸甜苦辣咸，全由自己来调适。

5、经过一番觉悟，我就象黄河决了堤，向那中国的平民的路上奔流回来了。

6、为别人做些事。帮助别人不单使自己忘却烦恼，而且还可确定自己存在的价值，更可以获得珍贵的友谊。

7、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。

8、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

9、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

10、教师应当具有的人才观是：行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。

11、大丈夫不能舍身试验室，亦当埋骨边疆尘，岂宜随便过去！

12、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

13、教育是实现理想社会的历程，假使理想社会里有不好的东西，我们就要运用教育力量去变化它；至于优良的虽在这社会之外，也要把它吸进来。

14、如果脆弱的心灵创伤太多，朋友，追求才是愈合你伤口最好的良药。

15、悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。

16、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

17、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。

18、倘若有活的教师，各办一所活的小学，作为改造各个乡村的中心，再以师范学校总其成，继续不断的领导各校各村前进，不出十年，必著成效。

19、能使愚蠢的人学会一点东西的，并不是言辞，而是厄运。

20、适当安排娱乐。这是消除心理压力的最好方法，娱乐的方式和内容并不重要，最重要的是要达到心情舒畅。

21、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

22、人人都是人才，人人都能成才。

23、教育为公以达天下为公。

24、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。

25、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

26、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

27、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

28、小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。

29、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。

30、方针：甲、以严肃认真态度律己；乙、以互助合作精神相待；丙、以科学方法治事治学。

31、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的、个性是民族的宝贵财富。

32、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

33、把每次逆境和挫折都当作提升自己的机遇。

34、乐观者能在危难中看到机会，悲观的人在机会中看到的是危难。

35、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。

36、人生所必需之知识技能。

37、现任教育者，无不视当教员为苦途，以其无名无利也；殊不知其在经济上固甚苦，而实有无限之乐含在其中。

38、教而不研则浅，研而不教则空。

39、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

40、他一方面要把小孩的热心烧滚，使个个小孩都愿做小先生，不再做守知奴。

41、心灵是自己的地方，在那里可以把地狱变为天堂，也可以把天堂变为地狱。

42、我记得一个土地庙前写着一幅对联说：庙小韩大；天高日月长。小学校便有如此气魄。

43、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

44、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。

45、学校生活对于我的修养固有不可磨灭的益处，但是这种外国贵族的风尚却是很大的缺点。

46、找人倾吐烦恼。把所有的抑郁都埋藏在心底，只会使自己郁闷沮丧。如果把内心的烦恼告诉你的知心朋友，师长等，心情就会顿感舒畅。

47、好的乡村教师第一有农夫的身手，第二有科学的头脑，第三有改造社会的精神。他足迹所到的地方，一年能使学校气象生动，二年能使社会信仰教育，三年能使科学农业著铲，四年能使村自治告成，五年能使活的教育普及，十年能使荒山成林，废人生利。这种教师就是改造乡村生活的灵魂。

48、真教育是心心相印的活动。唯独从心里在发出来的，才能打到心的深处。

49、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

50、向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。

51、只有不断地为别人着想，你的人生才会有意义，你才能不断进步。

52、有了觉悟才起信仰而生出力量。但觉悟又从何而来？从研究而来。

53、人生是患难与欢乐所织成。

54、心理和生理是构成自然人健康的两个重要方面，它们相互依附、彼此制约、有机统

55、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。

56、好在我的中国性，平民性是很丰富的，我的同事都说我是一个最中国的留学生。

57、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。

58、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

59、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。

60、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。

61、别只看骑马如飞龙，也要看到他驯马时留下的伤痕。

62、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

63、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。

64、踏着别人的足迹前行，永远找不到自己的足迹。

65、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。

66、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

67、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。

68、人生办一件大事来，做一件大事去。

69、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

70、无奈十几年的学校生活，渐渐的把我向外国贵族的方向转移。

71、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

72、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。

73、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

74、要会疏导愤怒情绪。应该看到，发怒时容易丧失理智，会把能够办好的事情搞糟。因此，勃然大怒时要想到“制怒”二字，防止干出蠢事，与其事后后悔不如事前自制，这样就会使自己息怒，待冷静下来后再想方设法解决问题。

75、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

76、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

77、顺其自然，量力而行。善待自己，无愧于心。随遇而安，自成天趣。信马由缰，快乐安康。

78、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。

79、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。

80、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。

81、人有了奋斗目标，永远也不会迷航。

82、纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。

83、跌倒了不要紧，关键是能在原地爬起来奋然前进。

84、人生是一条船，自信是鼓帆的风；人生是一座山，自信是向上的梯。

85、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

86、人的心灵只能承担一定数量的痛苦。如果痛苦达到无法承受的程度，就会逃逸到思想的深处，给埋了起来。

87、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。

88、人生与患难有不解之缘，患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧，有了战斗之情绪与战胜之智慧，还必须有战到底之意志，才能克服大难，以至于成。

89、嫉妒之心不可有，上进之心不可无。

90、对他人的期望不可过高。很多人把自己的希望寄托于他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大失所望。其实，每个人都有自己的优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢？

91、多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

92、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

93、一种美好的心情，比十贴良药更能解除心理上的疲劳和痛楚。